文学赏析文学作品中的人物

1. 古诗词鉴赏中，如何分析人物形象？

古诗词鉴赏中，如何分析人物形象？

诗词中的人物形象，一般都不如小说中丰满，完整。但可以通过人物的神态，动作，以及心理变化，以及景物进行分析。

例如，李清照的《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎是一个愁字了得！

这首词通过动作(寻寻觅觅)，心理(很多)，以及景物的描写。一个孤独，寂寞，内心凄苦，难奈光阴的孀居女人的形象，便活脱脱跃然纸上。

不啰嗦，干货来了，连续高三近十年的教学经验，告诉你，诗歌鉴赏中人物形象的分析。

第一，搞清楚是诗人形象还是抒情主人公的形象，在回答问题的时候，这一点是基础。

第二，搞清楚诗歌的题材，诗歌题材说到底，常见的不超过十种，其中涉及到人物形象分析的，有送别诗，羁旅思乡诗，怀古伤怀诗，边塞诗，思妇闺怨诗，托物言志诗等，弄清楚题材（可以根据诗人使用的意象，营造的意境，抒发的情感等方面来判断），基本人物形象就有迹可循了，这里不展开说了。

第三，要结合诗歌的背景，尤其要注意诗歌下面的注释。每个时代，都有这个时代的特色，举几个熟悉的例子——初唐，边塞诗，形象一般是积极向上，斗志昂扬的，所用意象也是比较积极的，意境是开阔的，像红旗招展，鼓声阵阵等；中晚唐时期的边塞诗，人物形象基本是哀怨愁苦的，是思乡怀人的，是对战争厌恶的；北宋闲适，南宋怀才不遇壮志难酬，对故土有强烈的收复之情，对朝廷有强烈的不满，等等。

最后，要有一定的答题技巧。比如，首先要明确人物身份，然后用一些规范的表述方式，如诗歌刻画了（塑造）了一个怎样的诗人形象（主人公形象）（即概括特点），通过什么事，描写了怎样的图景（即分析依据），表达了……情感（即指出形象的意义）。

补充一点，高考阅卷的时候，人物形象的特点概括是重中之重，中间分析部分，基本属于对相关诗句的复述，阅卷老师并不会苛求严格符合标准答案。此外还要看清是鉴赏人物形象，是分析人物形象，还是概括人物形象。结合分值，作出合适的解答。

鉴赏古诗词，分析古诗词中的人物形象，基本方法有四种：

一．联系作者的个人境遇，分析人物形象

1. 抓住作者的生平经历，思想主张

高考诗词一般都注明作者，这些诗人或词人绝大多数都在课本当中出现过，是考生比较熟悉的，虽不是考查他们的代表作品，但是一般是接近主创风格的，这就为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。

2. 抓住注解，把握诗词内容，了解背景

了解写作背景对把握人物形象有很重要的作用。命题者一般会在诗词的注释中交代或暗示写作背景。如：陆游的《诉衷情》：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”注释“沧州”：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。这条注释就暗示此词是陆游晚年闲居三山是所作。那么，此时的陆游是否能独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎能不感慨万千，？领会了注释的提示作用，人物形象也就不难把握了。

二．联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象

古诗词中的意象大多有相对固定的意义，如柳枝表分别、子规表思乡等，化用典故更是能表达作者的情怀。如：杜甫的《江汉》：“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”诗中所写的意象有：“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”，典故有“老马识途”。“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，“落日”、“秋风”，则比喻自己虽已暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故，表明自己还可以为国家效力，也包含了对朝廷的怨愤。总结：这首诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报效国家的儒士形象。

三．抓住动作、外貌、神态、心理、语言描写，分析人物形象

人物形象往往是通过其动作、外貌、神态、心理、语言表现出来的，分析人物形象就要从这几方面入手。如：胡令能的《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶。侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”诗中有关人物的外貌、动作、心理的词语有：“蓬头”、“侧坐”、“遥招手”、“怕鱼惊”。“蓬头”的外貌、“侧坐”的动作，表现了小孩的天真、可爱、机灵，“ 遥招手”、“怕鱼惊”的动作和心理体现出小孩的聪明。总结：这首诗刻画了一个可爱机灵、学钓鱼的山野孩子的形象。