明清文学流派思维导图***

1. 如何理解冯友兰的多读书？
2. 孩子马上高二了，历史不太好，暑假要帮他补补吗？
3. 语文教学难，如何才能引发学生学习语文的兴趣？

如何理解冯友兰的多读书？

冯友兰的读书方法“泛读与翻读"是他读书的方法或者说是建议读者学习的一种方法。这种方法本身没有错，关键在于适合不适合你这个人的需求所在。关于读书很多种方法，比如有的人建议读一本书要细读、精读，读透彻。毛泽东就说过《红楼梦》一书不读三篇，就没有发言权。那是说得人家那一层次的人物。何况我们普通得读多少篇呢？还有的人建议读书要先看目录从中找自己有用的文章。泛读与翻书的意思无非是不要浪费时间，在有限的时间生命里多读些书。精读是要读一本书要从里到外从前到后历史背景、人物关糸等等疏理清楚。能写出或讲出作者和书中人物的一种切身感受来，这种读书的人不得了。要得是精益求精，打破沙锅问到底的精神。二种或更多种的读书方法都好。冯老是著名教育家，搞了一辈的教育，人家有人家.读书法，做为普通人该借鉴的还要借鉴。总而言之，读书无定法。读到一定程度，每个人自然有了规律和有了自己的读书方法了。至于还不会读书的人，不妨拿冯老的方法试之！

我们为什么读书？若说是为了建设祖国，为人民服务，好像没有那么高尚；若说是为了陶治情操，修身养性，好像没有那么优雅。我在书中没有看到＂颜如玉＂，没有看到＂黄金屋＂，更没有看到＂千钟粟＂。

最初读书，只是因为兴趣。和许多人一样，吸引我的是一个个有趣的故事。大约从小学三年级开始课外阅读。但在上个世纪80年代的农村，能看到的书是极其有限的，大多是父亲不知从哪儿借来的武侠小说和民间故事之类，且读的很匆忙，因为要还。现在还依稀记得，这些书中居然有一本晚清小说《海上花列传》，不过我那时跟本看不明白。读的最多的，是毛宗岗评点的《三国演义》，这是家里唯一的一套完整的书籍，从小学到初中，几乎读了几十遍。进城上学以后，学校有图书馆，阅读便成了生活中重要的一部分。后来参加工作，可以自己买书，更是读书不辍，真个是＂万卷纵横眼欲枯＂了。

很多时候，沉浸在书中，不知东方之既白，忘掉了今夕何夕。年龄渐长，我才明白，喜欢读书，是因为它可以让我忘记生活的平淡，忘记自己的庸碌，忘记工作的琐碎，忘记人际的纷扰，忘记一切烦恼和忧伤……

就问题回答问题！

从问题的描述来看，冯友兰老师推崇的是泛读书，这个泛读有点像现在说的『跳读』和『略读』的方法。

这个方法的好处在于，能以最快的方法和速度找到自己所需要的信息和知识！

但是弊端也非常明显！

1.你不一定能抓到书中其中真正的重点和精髓

2.当你看完也许就忘了

3.很多地方其实都是一知半见，而自己却不知道

有句话不是说，明明懂的很多道理可依旧过不好这一生，大概就是有些相同的道理！

不是说这种方法不好，因为其实这种方法是有需求的，另外也是可以训练的！这里我就大概的跟朋友们说些训练方法！

需求:

我不谈我的理解，因为我平时买了不少书，看的反而不多，还是看电子书的时间多。

我记得看到过描写杨绛先生和钱钟书先生夫妇读书的文章，忘记了是杨绛先生的自传还是哪里的了。说的是他们两口子读书的时候，杨绛先生就是这种阅读，快速的读，但是她发现好的书就会回过头来仔细的读。而她的丈夫钱钟书先生就是每一本书都仔细的慢慢读。

孰好孰坏，这都是人家自己的习惯和节奏。要问我怎么看？好吧，首先我要读很多书之后才能回答你。

so...

我要努力去读很多书...了。

其实在现实生活中，人们早已在冯老所述的读书法之前就盛行泛读书法了：为了生计，为了工作，为了了解某方面的知识，为了解决急用之需，人们广泛翻阅览，随手拿来，为我所用。即使现今抑或以后，谁不若此？读书的真谛在于用其所用也。

孩子马上高二了，历史不太好，暑***要帮他补补吗？

学好历史，把基础要打好。什么是基础呢？第一，有较好的阅读能力和习惯。第二，有较好的历史常识。这两个都是课本以外的能力。第三，准确掌握历史概念，概念不清，在努力也是白费力气。第四，学用思维导图，把知识结构搞明白。这是课本以内的能力。

语文教学难，如何才能引发学生学习语文的兴趣？

语文教学难，笔者以为原因如下:

①课标、教材、考试、评价之间的错位，导致广大语文教师无所适从。应试压力下，教师只能把语文课上成习题课，考试课。

②语文教师自身能力欠佳，语文课堂照本宣科，知识罗列，生硬灌输，空洞乏味，毫无艺术，毫无生机，令人生厌。

怎样才能引发学生学习语文的兴趣呢？

首先，学高为师，语文教师过硬的专业素养和能力无形中会感染并吸引学生。

其次，要把语文课上成真正的语文课。语文课教什么？教语言文字。教师要引导学生感受到汉语的魅力所在，才能引发学生兴趣。千万不能人云亦云，生硬灌输。语文课怎么教？一个智慧型的语文教师的课堂是充满无限创意的，是精彩纷呈的。当然不是教师的精彩，而是引导孩子们喜闻乐学，让孩子们阅读，让孩子们生成，让孩子们出彩。

③布置语文作业要有创意，让孩子们去创造，而不仅仅是把孩子们窒息在汪洋题海中。比如笔者在教学《孙权劝学》的疏通文句时并没有机械僵化地让孩子们死背教辅中的答案，而是化死为活，化远为近。如“蒙辞以军中多务”一句，笔者要求孩子们结合语境，釆用文言句式将该句改写成一句对话。

总之，要引发学生学习语文的兴趣，关键是要有一位专业型、智慧型的语文老师。

语文教学难？应该没有想像的难吧。

如何才能引发学生学习语文的兴趣？根据[_a***_]年级的学生侧重点也不太一样。就拿高中生来说吧。

首先，如果你是男老师，就把自己装扮得帅气点，不管男生还是女生都喜欢听帅气的男老师讲课。如果你是女教师，就把自己打扮得时尚点，同理，高中生已经开始追求时尚了。高中生普遍是一个看颜值的时段，你别不信，如果学生反感，不愿听老师说话，他们还有兴趣学习吗？所以首先用你的品味去征服学生，那样你说什么都对。

接着，你要用你的知识和见识去折服学生，课本知识拓展现实见识，那样会让你的课堂更有趣味性，学生喜欢听语文课，慢慢就会对语文学习感兴趣了。

最后，经常把你特别擅长的方面展现给学生，例如，你朗诵特别棒，就可以多朗读课文。高中学生总是因为某一特长，而激发兴趣的。

像我本可以用才华去激发学生的学习兴趣，却偏偏因为帅气和独特的气质征服了学生。（捂脸捂脸再捂脸）

教学艺术是个整体，若想提高初中学生学习语文的兴趣，作为语文教师，学问上应读万卷杂书，品百态人生，成为博学通达之人。对学生有爱心公平公正，有奖励严惩严戒，让学生又敬又畏。课堂上善用各种手段，琴棋书画，一株草和一件破衣都可以化为道具为己所用。当然幽默风趣必不可少，平时可多观摩相声小品，多留心网络语言等～～路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

教学来讲，我觉得语文教学的内容非常广泛，比如说我们学习的语文课文题材里面就有了说明文议论文，还有古诗文等等，这些范围太过于复杂，如果让一个孩子对语文的学习发生兴趣的话，我想真的是非常困难。

不过好在语文是我们自己的语言，我们可以有更丰富的知识来完成这方面的需求，我们喜欢阅读***，其实也是语文的一种，我们喜欢一些散文，也是因为一种我们喜欢背诵古诗，甚至在生活中都能随口来两句，这也是语文教学的范畴之内。

因此我觉得要提升孩子学习语文的兴趣，还是有一定的途径可以实现。

其中这些途径主要是集中于让孩子体现能够感觉到成功的一种途径，比如说简单的就是成绩的***，一个孩子在语文学习上面特别是作文方面，如果能够展现自己，被别人羡慕获得成功的体验，那么这个孩子学习语文的积极性将非常的高，是我们语文学习的一个根本动力，也就是我们平常所说的知之者不如好之者。

总之我觉得对于语文的学习来讲，首先仍然是调动孩子能够体现成功的感觉，只有体验了成功才能够学习，对于成年人学习认为更多的是源于自己的目的性，可是对于孩子学习语文来讲，目的性真的不能够过于强化，因为孩子对于目标的感受是非常低的。

因为一种最单纯的感觉，就是任何学习只要有了成功的体验，自然而然的就会得到一种努力，就会有一种兴趣。

谢谢邀请！

语文教学难，难度大在哪？现代文不同体裁的学习、讲解技巧、训练的方法指点，还是写作能力的培养，或是二者兼而有之。

我们知道，兴趣是学好每一门课程的最好老师。培养学生学习的兴趣，是语文老师破解教学难，全面提高语文课堂教学效率的关键！我认为有以下几点需要引起重视。

一、认真备课，既要背教材，又要备学生。教师知识储备丰富，妙语连珠，课堂既注重知识，也关注学生的一举一动，师生配合默契，相信课堂效率高，学生兴趣浓！

二、针对不同的体裁设计不同的授课方式，充分体现学生的主体性，首先考虑学生的兴趣。记得一位语文老师讲课***用画画引课，一下子吸引了同学们的眼球，调动了学生的积极性和学习兴趣。

三、教师的精讲精练，耐心指点学生学习针对不同类型题目的答题技巧，让学生将所学知识真正融会贯通。这对教师的知识和教学技巧要求较高。例如现代文不同题裁文章的阅读技巧，古文的阅读方法，还有不同体裁作文的写作要求以及谴词造句。

最后，匠心独运，妙笔生辉，教师的语文教学，讲课很有讲究，能够吸引学生，培养孩子对语文的学习兴趣，提升课堂效率是每一位语文老师为之努力奋斗的目标！