经典文学作品详细讲解教案

1. 为什么大语文时代要引领孩子们去阅读经典？

为什么大语文时代要引领孩子们去阅读经典？

经典名著像河流 引你去看大海的风景！

读书的价值不言而喻，经典名著的阅读价值更是毋庸置疑。但是，这个价值能否实现，取决于我们是否读与怎样读。

经典名著是那些经历了时光淘洗的作品。它们在进入我们的视野之前，已经由无数人做了先期的挑选。对于全人类而言，对于一个民族而言，对于一个群体而言，这些书的价值往往都是无可替代的。你读，或者不读，它都在那里。有一段时间，我们不读《论语》，也不读《理想国》，那又怎样？受损的不是经典，而是我们自己。

让读书真正作用于学生的文化发育与精神成长，可能就是在中小学推动整本书阅读的主要意义吧？整本书阅读是一个特定的教学概念，它的意义在于纠偏与校正，以求改变长久以来重课文而轻经典、重片段而轻原著的不合理状态。坊间有很多围绕整本书阅读的争议，其中一些已经偏离了这个初衷。有的论者片面地强调读书的兴趣与自由，并以此否定教师在整本书阅读中的引导作用。显然，这已经不是在教学意义上讨论问题了。在教学中，教师当然要尊重学生的阅读兴趣，尊重学生思考的权利，但这个兴趣与权利归根到底受制于教育目的与教学规律。不能离开中小学生成长的阶段性特点以及学习生活的真实状况，空谈经典名著的价值。随性而空灵的阅读境界，也未必一定适合以求知与学习为目的的阅读。当经典名著进入课程，进入教学，首先要考虑的，还是它在立德树人、培育核心素养、训练读写能力等方面的具体价值。

整本书阅读是走向经典名著的桥梁 。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将整本书阅读列入第一个学习任务群，反复强调其核心问题是读名著，读原著，“把握文本丰富的内涵和精髓”，并在阅读中构建自己的“阅读经验”。这就要求我们抛却那些打发时光、满足趣味的感性诉求，摆脱那种窥斑见豹、以小博大的浮躁心理，直面厚重的经典名著，读整本的书，有思考地读书。而教学干预的目的，就在于消除学生与经典之间的隔阂与障碍，消除学生面对经典的拘谨与无措，让阅读真实地发生，有深度地发生。当然，所谓的“深度”是相对而言的，意在强调阅读中的思考姿态——始终保持着独立的、批判的和创造性的思考，既要走进文本，又要走出文本；既要追求阅读中的移情与共鸣，又要保持理性的质疑与反思；既要与文本对话，又要借助文本达成与自我的精神沟通。

这样的阅读，才是对经典名著的尊重。