文学理论期末感悟范文-文学理论期末感悟范文大全

本文目录一览：

• 1、听杨宁老师讲写作有感
• 2、文学理论教程:如何理解艺术真实
• 3、对因材施教的理解及感悟
• 4、浅谈从周作人的散文创作及文艺理论管窥其文艺批评精神

听杨宁老师讲写作有感

我听杨宁老师的《文学理论》课时杨老师提到如果想要当一个作家，不是说要会多少种修辞手法，也不是说要有多少的人生阅历，而是要有想象细节的能力。因为文学语言和日常语言是有区别的。

这句话，让听课的中文系的学生觉得自己是与众不同的，冷峻这个词就是个富有个性的词语，虽然他们还没能有这种气质，但是这种评价容易让人兴奋，让人产生一些理想，也能调动学生对这门学科的热情。

第一次听真正意义上关于“学术”的写作，并没有像有些同学那样趴着睡觉，或者半途跑出去，或是玩手机，而是很珍惜这次机会，认真听着并且做笔记。

文学理论教程:如何理解艺术真实

1、认识与艺术真实 “真”是文学的审美价值追求实现的基础。“真实性”是衡量文学创造成就的首要标准。

2、艺术真实生活真实，即社会生活中实际存在的人和事，它是客观现实。艺术真实：它是艺术家真切的人生体验基础上，通过艺术的创造力，以虚幻的形式揭示出来的实际生活的本质与真谛。

3、文学真实又叫艺术真实。它是作家在***定性情境中，以主观***知与诗艺性创造，达到对社会生活的内蕴，特别是那些规律性的东西的把握，体现着作家的认知和感悟、具有审美意义的真实。

4、文学理论：对艺术的总体和观点的研究； 文艺美学：文艺美学问题和观点的研究。

5、传统的文艺学认为文学的真实性就是指文学作品通过艺术形象反映社会生活所达到的准确程度。尽管这一观点似乎已成为文艺理论工作者的共识并被写入全国高校汉语言文学专业的教学大纲，但笔者仍然认为这一提法很值得商榷。

对因材施教的理解及感悟

因材施教是生成性而不是封闭性的概念，教师对学生的个性及其差异应该保持一种开放的态度，教育目标和方法手段也应该根据对学生个性的认识程度及时调整。

因材施教是我国教育史上历来提倡的原则，当前坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

“因材施教”的教育理念是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。

浅谈从周作人的散文创作及文艺理论管窥其文艺批评精神

周作人散文品格与文学批评“自由”精神的相结合 （一）散文创作的趣味、苦涩之风格到批评的审美趣味选择 周作人在1921年6月发表了题为《美文》的短论，第一次真正从本体论方面确认了文学性散文的地位。

试论周作人散文艺术风格 篇1 周作人是我国现代文学史上著名的散文家之一。他一生的创作，除了三十几首新诗和二百来首旧体诗外，全部都是散文。它的散文有杂感、文艺短评、随笔等类。

若从单纯的艺术审美角度来审视，这些散文确实达到了炉火纯青的境界，甚至可以说达到了中国现代闲适文的极至。其中，无论是从自身态度上，还是从取材上，亦或是多种写作手法上都展现了他的独有的风格，引领着[_a***_]文艺界一股清新的写作特色。

在散文创作这一领域，周作人在中国现当代文学史上的地位是不容忽视的，他为中国散文开辟了一条光明大道，并且首次引入了美文这一概念，其言志小品文自然而隽永，直到现在也是我们文学史上永恒的丰碑啊。

周作人从个性解放的立场出发，认为必须在批判封建基础上才能确立诗歌正确地位，为此他强调个性的表现和创作的自由，他说：“努力去写出预定的概念，却没有真实地强烈地表现出自己的个性，其结果当然是一个单调。

触动人心的主题：周作人的散文主题广泛，包括对社会现象的批判、对人性的思考、对人类精神的追求等。他关注人的内心世界和情感体验，能够以简洁明快的文字触动读者的情感。